Luz y Fotónica en ESO y Bachillerato

IMG_75182015 es el Año Internacional de la Luz: 

Por esa razón se están organizando diversas actividades. Entre ellas, la celebrada hoy 26 de marzo en:  El curso Ciencia y tecnología de la Luz: Enseñando con el Photonics Explorer. El  Curso ha sido impartido por los profesores Joseba Zubia y Gaizka Durana del Applied Photonics Group de la UPV.

Box_small_mediumEYEST es responsable de la distribución  en exclusiva del kit educativo curricular preparado para trabajar este tema. El kit equipa a los profesores con el conjunto de materiales para realizar experimentos relacionados con la Luz siempre acompañados de  un marco didáctico de apoyo al profesorado. El Explorador de Fotónica ha sido desarrollado por un equipo internacional de profesores y expertos en pedagogía de 11 países de la UE para que resulten útiles y tengan cabida en los diversos sistemas educativos como parte de un proyecto europeo FP7.  El proyecto fue iniciado por el Equipo de Fotónica Bruselas (B-FOT) en la Vrije Universiteit Brussel y reunió a la industria europea, los científicos de las universidades, los profesores de las escuelas secundarias y varios estudiantes.

Durante esta sesión se han distribuido 12 Kits entre doce centros de la CAPV.

El kit ha sido ampliamente probado con casi 2.500 estudiantes en 7 países de la UE y el contenido didáctico se encuentra actualmente disponible en 10 lenguas de la UE: Búlgaro, checo, holandés, Inglés, francés, alemán, italiano, polaco, ruso y español.

Cada kit de Fotónica Explorer contiene un conjunto de clases de los siguientes componentes de experimentos prácticos. El equipo experimental proporcionado es suficiente para que una clase de hasta 30 alumnos trabajan en pequeños grupos de 2-3 alumnos:

  • 10 espejos de aluminio (7×7 cm)
  • 10 conjuntos de filtro de color (7×4 cm) incluyendo rojo, verde, azul, cian, magenta y amarillo
  • 10 módulos LED con LEDs de color rojo, verde y azul
  • 10 juegos de lentes de plástico estable con la focal longitudes de 30 mm, -30 mm y 150 mm
  • 20 polarizadores (7×5 cm)
  • 5 m de fibra óptica de polímero
  • 10 Láseres
  • 10 rejillas de difracción
  • 10 láminas con hendidura y la doble ranura para experimentos de difracción óptica

Además de estos componentes, el marco didáctico incluye 8 módulos educativos con hojas de trabajo, hojas de datos y notas para los maestros. Algunos módulos también disponen de vídeos, que son producidos específicamente para apoyar la lección sugerido esboza.

El marco didáctico ayuda a los maestros a integrar fácilmente el kit en sus estilos y sistemas de enseñanza.Consiste en información pertinente para el profesor, hojas de cálculo y otras herramientas que hacen más fácil para preparar las lecciones y ahorrar tiempo de los profesores.

IMG_7519Este marco tiene una estructura modular que permite a los profesores para adaptar el material fácilmente a las necesidades de sus alumnos y situación de enseñanza. Cada módulo se ocupa de un tema específico y cubre claramente los objetivos educativos que se encuentran generalmente en los currículos nacionales.Los módulos se pueden utilizar de forma independiente y están diseñados para aproximadamente 1 a 4 clases (a 45 min), dependiendo del tema.

IMG_7520Durante el curso se ha repasado todos los materiales y se han realizado algunos experimentos   de difracción e interferencia de ondas de luz o calcular la distncia focal mínima de nuestro ojo, etc.

El curso ha sido muy bien valorado por el profesorado asistente.

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Curso Diseño de ILS en el Proyecto Golab

IMG_7516El Berritzegune Nagusia ha organizado un curso en colaboración con la Universidad de Deusto sobre Diseño de ILS (Inquiry Learning at School), totalmente práctico.

Durante la primera sesión, celebrada el 17 de marzo, se presentó el Proyecto Europeo GoLab (www.go-lab-project.eu) y sus recursos para diseñar actividades científicas: laboratorios online, apps de apoyo, etc., todo ello en www.golabz.eu .

Ayer celebramos la segunda sesión en la que los participantes mostraron sus avances y dudas. Cada profesor diseñará una actividad ILS usando los recursos del proyecto GoLab y las compartiremos en una próxima sesión a celebrar el 6 de mayo además de hacer la reflexión final sobre el resultado obtenido y las herramientas de GoLab.

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La evaluación de la competencia científica en PISA 2015

2015-03-18 09.40.40Ayer día 18 de marzo se celebro, en Bilbao el Simposium PISA 2015. El discurso inicial corrió a cargo de la consejera de Educación del Gobierno Vasco, Cristina Uriarte, que defendió la necesidad de evaluar de forma periódica el sistema educativo vasco con el fin de conocer sus posibles carencias y mejorarlas.

La consejera vasca de Educación ha respondido de esta forma a las críticas que recientemente realizó en Bilbao Richard Gerver, considerado una de las personalidades más influyentes del mundo en el ámbito de la educación.

Gerver mantuvo que el Informe Pisa, elaborado por la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) y que evalúa el rendimiento académico en cerca de cien países de los cinco continentes, es “lo más dañino en la historia de la educación” porque aporta datos sobre el desarrollo académico que, a su juicio, los gobernantes “utilizan mal” y “se obsesionan”.

La consejera ha considerado que el informe Pisa se basa “en el buen uso que se quiera dar a la información que proporciona”.

Ha concretado, en este sentido, que el interés de las autoridades educativas del País Vasco en el informe Pisa “no es otro que el de intentar mejorar el sistema educativo” vasco.

“El informe Pisa nos da datos sobre el desarrollo académico, lo que es un dato estadístico, pero objetivo, y nuestro interés en el informe es tener información para elaborar un diagnóstico de la situación de nuestro sistema educativo que nos permita orientar las políticas del Gobierno hacia la mejora del mismo”, ha señalado.

Ha recordado que el Plan Heiziberri 2020 de modernización de la enseñanza pública vasca que ha puesto en marcha su departamento, y que ha concitado la contestación de la comunidad educativa, busca desarrollar modelos propios de evaluación del sistema.

Ha añadido, en este sentido, que las evaluaciones internacionales, como el Informe Pisa, sirven para poder establecer una comparación de sus resultados con los que arroje el sistema propio. Euskadi participa con muestra ampliada y representativa desde 2003. por lo tanto, tiene datos evolutivos de cuatro evaluaciones que permiten evidenciar tendencias y características del sistema educativo vasco.

PISA 2015 se focaliza, de manera especial, en la competencia científica y evaluara también competencia lectora, competencia matemática pero también la competencia para la resolución de problemas en colaboración y competencia financiara. Las pruebas se realizarán con ordenador, excepto en los países que no sea posible..

Seguidamente, el director de la cátedra de Cultura Científica de la UPV/EHU, Juan Ignacio Pérez Iglesias disertó sobre la necesidad de una Cultura científica para una sociedad democrática.

Alfonso Echazarra, asesor de la OCDE,  defendió la prueba  PISA por los datos  que aporta a los gobiernos para conocer la situación de sus sistemas educativos y poder adoptar medidas que funcionan en otros países. También ofreció algunas pistas interesantes sobre las propuestas que se están planteando de cara a 2018, como por ejemplo:

  • Evaluar competencias globales
  • Cuestionario sobre las experiencias de los alumnos en el entorno escolar: encuesta del uso del tiempo para entender mejor la relación que existe entre las actividades escolares, las sensaciones experimentadas y el estado anímico de los alumnos.
  • Cuestionario sobre el bienestar de los alumnos: iniciativa asociada al Better Life Iniciative que busca ofrecer una visión holística del bienestar de los alumnos (situación económica, vivienda, salud, educación, seguridad física, sensación de  bienestar,….)
  • Competencias lingüísticas

Xabier Aizpurua, director del Instituto Vasco de Evaluación e Investigación Educativa explicó como se iba a aplicar en Euskadi.

Para el diseño de la muestra de alumnos a evaluar en el País Vasco Sigue leyendo

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Los porqués de Fukushima – Fukushimaren nondik norakoak

FukusimaDuela lau urte, Japonian historiako bigarren istripu nuklearrik larriena gertatu zen. 2011ko martxoak 11n, Richter eskalan bederatzi gradu izan zituen lurrikara batek 15 metroko altuerara iritsi zen tsunamia eragin zuen. Haren ondorioz, herrialde hartako 14 erreaktorek kalteak jasanzituzten. Dakigunez, larrienak Fukushima-Daiichi-ko 4 erreaktorean gertatu ziren. Lurrikarak eta tsunamiak nahiko ohikoak diren arren, Japoniak oso erreaktore sare garrantzisua zuen: iturri horretatik sortzen zuten kontsumitzen zuen energia elektrikoaren %25a baino gehiago. Izan ere, 2011ko istripuaren aurretik, segurtasun nuklearraren arloan eredutzat hartzen zen herrialde asiatikoa. Hortaz, nolaizan zen posible halako istripu larria gertatzea? Nolakoa izan zen ezbeharraren kudeaketa, eta zeintzuk izango dira bere ondorioak?

Fernando Plazaola UPV/EHUko Fisika Aplikatuko katedradunak gai honi buruz hitz egingo du ‘Fukushimaren nondik norakoak’ izeneko hitzaldian. Ekitaldi hau martxoak 24an burutuko da AlhondigaBilbaon arratsaldeko 7etan.

Sarrera doanekoa da. Hitzaldi hau euskaraz egingo da.

 Hace cuatro añs se produjo en Japón el segundo accidente nuclear más importante de la historia Sigue leyendo

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Evolución y Química

Premio Nobel 007Bilbao, aprovechando el Congreso IMAGINENANO 2015 que se esta celebrando en el BEC, acogió ayer una conferencia de Jean-Marie Lehn, premio Nobel de Química en 1987, sobre la relación entre la vida y la química y las múltiples aplicaciones que ofrece esta rama de la ciencia . La conferencia tuvo lugar ayer en el auditorio del Guggenheim, que se quedó pequeño, con gente que no pudo entrar dado el aforo. Organizada por el Donostia International Physics Center (DIPC), que funciona tanto con capital público como con patronos de la talla de Telefónica, la charla versó sobre una de las propiedades más inestables del universo y que, en opinión del ponente, es de interés común para todos: la vida. La vida está compuesta de moléculas y la química es la base de esas moléculas. La evolución del universo hacia la vida implica que las moléculas sean cada vez más complejas y creen, por consiguiente, organismos más complejos hasta lo que definimos como seres humanos.

La vida está compuesta de moléculas y la química es la base de esas moléculas. La evolución del universo hacia la vida implica que las moléculas sean cada vez más complejas y creen, por consiguiente, organismos más complejos hasta lo que definimos como seres humanos.

Tenemos el rumbo de la evolución en nuestras propias manos. El universo ha generado una entidad, que es el ser humano, que ahora es capaz de pensar por sí mismo y sobre sí mismo y comprender cómo funciona para cambiarse a sí mismo. Necesitamos saber más, pero cuando sepamos lo suficiente podremos dirigir nuestra evolución.

En la entrevista que publica hoy Deia el profesor indica que “todos deberíamos tener una cultura científica. A menudo la gente piensa que la cultura es música, pintura o escultura, pero la ciencia también lo es. No hace falta ser científico, pero sí tener una pequeña intriga sobre cómo funcionan las cosas que hay a nuestro alrededor. De esta manera, las personas nos comportaríamos de una manera más racional y eso ayudaría a evitar guerras y a creer en cosas que van en contra del ser humano como los dogmas. La gente reacciona muchas veces como resultado del miedo, como con los organismos genéticamente modificados o los transgénicos. Tenemos que estar abiertos a todo y cuestionarlo todo con espíritu científico”.

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Algunos experimentos sencillos de Física

opticaLa realización de trabajos experimentales es imprescindible para construir y avanzar en el conocimiento científico. Los experimentos ofrecen las bases para la construcción de la ciencia y, además, se convierten en los principales árbitros de su validez. Sin experimentos resulta prácticamente imposible concebir la ciencia moderna.

En este documento se presentan tres experiencias de Física, publicadas en la Universitat d’Alacant: El frasco de  Mariotte (Fluidos),  la refracción de la luz (Optica) y la tira de aluminio ondulante (Magnetismo).

 2015-Abril-redes-Investigación y Propuestas Innovadoras de Redes UA para la Mejora Docente

Espero os puedan ser útiles en la labor docente.

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De la materia a la vida: ¿Química? ¡Química!

header1El próximo martes, 10 de marzo, a las 19:30h, en el Auditorio del museo Guggenheim Bilbao puedes escuchar y conocer a Jean-Marie Lehn, Premio Nobel de Química en 1987 por sus estudios de la base química en el “reconocimiento molecular”.

El universo ha ido creando materia cada vez más y más compleja, desde los átomos hasta la vida y la materia pensante. Y lo ha hecho por sí misma, por medio de la auto-organizacin. Todo está compuesto de moléculas y conjuntos organizados de éstas que interaccionan entre sí. Y la química nos ofrece el puente entre la materia más simple y las complejas estructuras que dan lugar a la vida…

Jean-Marie Lehn, es un orador excepcional, sus charlas al público general destacan por la sencillez y la claridad con la que transmite sus ideas, desvelando un campo de la química para muchos desconocido.
La entrada es gratuita y libre hasta completar aforo disponible.

 **La conferencia será en inglés y habrá servicio de interpretación simultánea a euskara y castellano.

Ms informacin aquí.

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